双一流大学：大学教师也要一岗双责

今年初，教育部发文《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，"双一流"建设，成为当前教育界热议焦点。对此，教育部部长陈宝生在今天(12日)的发布会上表示，遴选"双一流"，部属高校与地方高校平等。目前教育部正在组建遴选专家委员会，今年上半年将公布第一批建设学校和学科的名单。

　　"双一流" 不是211、985升级版

　　什么是"双一流"?陈宝生解释为八个字"中国特色、世界一流"，标准是中国特色和世界一流的有机融合。"它不是"985"、"211"的翻版，也不是升级版，更不是山寨版"，陈宝生表示，"双一流"是全新计划，在"985"、"211"基础上，把建设世界一流大学的事业在新历史潮流下推向前进。

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　　遴选"双一流"，部属高校与地方高校平等

　　"双一流"如何遴选?遴选包括高校和学科。陈宝生明确表示，"双一流"遴选范围，部属高校和地方高校平等，都在遴选范围内。"只要你认为有这个本事、条件，你就多一点自信"，他说，教育部同等对待部属高校和地方高校，建不了一流大学，可以建一流学科。

大学的本质功能可以归纳为知识的产生和知识的传播，知识的产生靠科研，知识的传播主要是人才培养。其中，人才培养是中心工作;科学研究除了服务于国家重大科技需求外，也是提高人才培养质量的重要支撑，还是人才培养的重要载体;社会服务和文化传承创新是人才培养和科学研究功能的延伸。大学应始终坚持以教学为中心，以科学研究促进教学水平提升的办学理念。

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　　首先，大学不同于独立的科研机构，教学始终是大学起源至今的基本职能，也是现代大学工作的中心。人力资源是国家经济社会发展的第一资源，创新驱动的发展方式要求大学源源不断地为社会发展输送高水平专业人才，高等院校所承担的教育任务就更加艰巨。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”因此，大学教师必须坚持把教学作为首要任务，不断更新教育理念，深化教学改革，提高教学水平，提升知识传播的效率，着力于培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。

　　其次，科学研究是大学的重要职能，也是促进教学质量提升的重要手段。科学研究是各学科领域获取最新知识的直接途径，是教师更新和补充教学内容的主要来源，是教师完善教学方式的核心方法。科学研究的过程是培养人才的主要载体，尤其是在研究生教育阶段，教学过程与科学研究过程密不可分，互相融合。教师与学生不是各自独立的主体，教师的任务不止是教，学生的任务也不止是学，教师与学生组成团队共同完成科学研究，在知识生产的同时也使知识得到了有效的传播。

最后，随着 “双一流”大学建设的深入推进，我国政府近年来将“建设世界一流大学和一流学科”上升到国家战略层面，累计投入了数以千亿计的资金，我国高校在对世界高质量科研的总体贡献率方面也有抢眼的表现。但从科研经费的支出用途角度来看，对高校提高科研表现作用最大的薪酬支出占比还有待提高。因此，对于我国一流大学，如何不断增强管理能力，提高科研经费使用的有效性，使科研经费充分投入到高校的各项教学、科研及公共服务活动中，以适应劳动力市场不断提高的薪酬水平，也是高校教师薪酬体系构建过程中有待解决的问题。

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育人为本是教育工作的根本要求，是促进人的全面发展的根本之路。大学是人才培养和科学研究的中心，大学教师也兼具科学研究和人才培养一岗双责的重任。因此，大学教师不能把教学和科研截然分开，既要以良好的科研成就提高教学质量，又要用高质量的教学推升科研水平。没能力或不愿意从事科研的人往往强调教学的重要性，没能力或不愿从事教学的人往往强调科研的重要性。

　　世界一流大学和一流学科不仅仅是科学研究走在世界前列的大学，更是重视人才培养的优秀教学型大学，是以科学研究为高水平教学提供支撑的大学。唯有不断提高科研水平，并将最新生产的知识与教育传播相结合，培养出高水平人才，才能始终保持在世界前列，实现“若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强”的目标。